Volet 2
La personne enseignante
Pour la personne apprenante, s’engager dans un nouveau système éducatif implique bien plus que l’apprentissage de contenus : cela demande de s’adapter à de nouvelles réalités pédagogiques et relationnelles. À travers diverses ressources multimédia, un tour d’horizon des défis et obstacles vécus par la personne étudiante est proposé avec pour objectif de contribuer à une meilleure compréhension de leur vécu scolaire au moment de leur transition en enseignement supérieur en francophonie canadienne. Ton point de départ, volet enseignant, propose des pistes et des pratiques pédagogiques afin de soutenir le développement d’un environnement propice à la réussite scolaire et éducative de toutes et tous.
Liens rapides
Généralités
Les principaux obstacles à la transition pour la personne étudiante venue d’ailleurs
L’adaptation à l’enseignement supérieur constitue un défi pour bon nombre de personnes étudiantes débutant un parcours collégial ou universitaire. Toutefois, l’enjeu adaptatif est complexifié lorsque la personne étudiante est issue d’un système d’éducation différent.
Les rencontres des dernières années ont permis d’identifier cinq thématiques causant obstacles à la transition vers l’enseignement supérieur au regard du rôle étudiant attendu en francophonie canadienne.
1. La relation professeur.e/personne étudiante
Cette thématique met en lumière des différences au regard de la relation pédagogique et de la proximité observée entre le personnel enseignant et son groupe-classe. L’accessibilité du personnel enseignant, en classe et hors classe, surprend également bon nombre de personnes étudiantes venues d’ailleurs, tout comme l’aisance à poser des questions en salle de classe. Des personnes étudiantes s’expriment sur ces thèmes dans les capsules vidéo suivantes.
2. Le métier étudiant
Bon nombre de différences sont observées dans la façon de pratiquer son rôle étudiant. Les attentes à l’égard de la personne étudiante diffèrent d’un système éducatif à l’autre que ce soit pour le niveau d’autonomie attendu, de la façon d’effectuer la prise de notes en classe ou encore d’utiliser des manuels scolaires. Des personnes étudiantes s’expriment au sujet de ces enjeux.
3. Les modalités d’évaluation
Des enjeux spécifiques se posent quant aux modalités d’évaluation. Que ce soit dans la façon de s’approprier les apprentissages dans une approche par compétences, comprendre le système de notation ou encore de se préparer pour des évaluations. De plus, certains formats évaluatifs suscitent des questionnements par leur nouveauté : des examens oraux, des études de cas ou encore la production de travaux nécessitant le recours au « je ». Ce dernier sujet est d’ailleurs l’objet d’une section dans le guide pédagogique.
4. L’appropriation du français local
Bien que bon nombre de personnes étudiantes inscrites en enseignement supérieur soient issues de la francophonie, certains enjeux se posent quant à l’appropriation de la langue : les expressions langagières locales, la rapidité du débit verbal ou encore les contextes sociaux, politiques et culturels dans lesquels se déroulent les activités d’enseignement. Une personne étudiante, non francophone, s’exprime à ce sujet.
5. La technologie
La multiplicité des plateformes utilisées en enseignement supérieur surprend plus d’une personne étudiante. En tout début de parcours, il peut être complexe de s’y retrouver entre la page web de l’institution, les intranets servant aux activités d’enseignement/apprentissage, la suite Microsoft ou son équivalent ou les logiciels spécialisés pour certains domaines d’études. Les personnes étudiantes rencontrées mentionnent toutes l’importance d’être accompagnée et soutenue, dès le début de leur parcours, afin de bien s’initier à ceux-ci. Stella, une étudiante nous parle de la différence que peut faire une semaine d’accueil institutionnelle.
Conclusion
Pour clore cette section, vous êtes invité.es à écouter le message que Victor adresse au personnel enseignant, au nom de personnes étudiantes venues d’ailleurs. Pour lui, prendre le temps de présenter les attentes professorales dès le premier cours est essentiel et fait toute la différence pour un début de parcours réussi.
Guide d’intervention pédagogique
Pourquoi un guide d’intervention pédagogique spécifique pour les personnes étudiantes issues de l’international ?
Ce petit guide pédagogique se veut complémentaire à la section précédente en offrant des suppléments d’information quant à la réalité des personnes étudiantes venues d’ailleurs, lors de leur transition en enseignement supérieur. De nouvelles thématiques, sociales et culturelles, sont abordées et des pistes de réflexion sont offertes pour soutenir l’adaptation de pratiques pédagogiques sans pour autant, tout réinventer.
Nous espérons que son contenu vous permettra de mieux saisir certaines réalités observées dans vos salles de classe et qu’il vous apporte un support pour guider vos choix d’actions pédagogiques.
Bonne lecture!
Nous savons également que votre temps est précieux et qu’un résumé des essentiels peut être apprécié. Voici donc, le petit guide pédagogique en version abrégée.
Infographies
Présentation
Les infographies suivantes présentent certaines situations vécues par des personnes étudiantes issues de l’international pairées à des pistes d’action pour les soutenir et les accompagner. Chacune des personnes est confrontée à un enjeu particulier qui cause obstacle à sa pleine insertion scolaire lors de son début de parcours en enseignement supérieur. Bien que ces cas soient fictifs, ils sont représentatifs d’enjeux répertoriés au fil des rencontres effectuées avec des personnes étudiantes issues de l’international et de leurs témoignages quant aux mesures d’aide efficaces pour elles.
FAQ
Foire aux questions
À venir. Restez à l’affût !
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